Massachusetts ha presentado un nuevo marco preliminar destinado a transformar los requisitos de graduación en las escuelas secundarias públicas. Siguiendo la decisión de los votantes de desvincular el MCAS de la obtención del diploma, el estado busca redefinir lo que implica graduarse preparado para la universidad, el trabajo y la vida cívica. El plan inicial sugiere un enfoque mixto que combine evaluaciones estatales, proyectos locales y requisitos académicos adicionales.
Un marco diseñado para reemplazar el MCAS
El Consejo Estatal de Graduación, establecido por orden ejecutiva a inicios de este año, ha presentado recomendaciones que servirán de base para un nuevo sistema. Su propuesta sugiere que los estudiantes demuestren “dominio académico” a través de dos componentes principales:
- Exámenes administrados por el estado al final de cursos específicos, incluyendo Álgebra I, Artes del Lenguaje en Inglés, Ciencias y Estudios Sociales.
- Capstones o portafolios locales, que serán diseñados y evaluados por cada distrito escolar.
El objetivo del plan es sustituir la dependencia de un único examen de gran escala por un modelo más amplio que combine mediciones estatales con evidencias locales de aprendizaje.
Nuevos requisitos académicos y de preparación
Además del componente de dominio, el marco incluye recomendaciones complementarias, tales como:
- Completar un programa de estudios riguroso alineado con los requisitos de admisión a la educación superior.
- Mantener un plan individual de carrera y estudios, que sea actualizado durante la secundaria.
- Completar formularios estatales o federales para ayuda financiera.
- Desarrollar competencias de alfabetización financiera.
- Acceder a distintivos estatales o sellos de reconocimiento académico opcionales.
Las autoridades han afirmado que estas acciones buscan reflejar las necesidades actuales del mercado laboral, así como las expectativas de la educación superior.
Búsqueda de estándares uniformes en todo el estado
El marco preliminar destaca que las expectativas de graduación varían significativamente entre distritos, lo que genera inequidades. Los diseñadores del plan argumentan que una estructura estatal estandarizada ofrece:
- Movilidad para estudiantes que cambian de distrito.
- Consistencia en las expectativas de aprendizaje.
- Transparencia para familias y empleadores.
- Equidad en las oportunidades educativas.
El documento describe la transición post-MCAS como una oportunidad para “actualizar lo que significa graduarse de una escuela pública en Massachusetts preparado para el mundo actual”.
La evidencia detrás de las evaluaciones de fin de curso
El consejo menciona que varios estudios han relacionado las evaluaciones al final del curso con mejoras en las tasas de graduación. Destaca investigaciones que indican correlaciones positivas, especialmente en Matemáticas y Artes del Lenguaje en Inglés, cuando la evaluación se integra directamente en la experiencia del curso.
Según el marco, la implementación de un mayor número de estas evaluaciones podría fortalecer la coherencia curricular y elevar los estándares académicos para todos los estudiantes.
Próximos pasos hacia 2026
Este documento preliminar, que abarca más de 100 páginas, será seguido por un informe final programado para junio de 2026. Durante los próximos seis meses, el consejo analizará:
- Qué cursos deben incluir evaluaciones estatales.
- El peso exacto de estas pruebas en los requisitos de graduación.
- Acomodaciones para estudiantes con discapacidades.
- Alternativas para estudiantes de inglés y jóvenes inmigrantes recién llegados.
Asimismo, se evaluará cómo adaptar el modelo a diferentes realidades escolares sin sacrificar la uniformidad estatal.
Reacciones del sector educativo y empresarial
Organizaciones empresariales han expresado su apoyo al enfoque de establecer estándares claros y medibles, subrayando que una educación rigurosa es fundamental para la competitividad económica del estado. Representantes del sector privado argumentan que un diploma debe reflejar la preparación real para estudios superiores y empleos especializados.
No obstante, el mayor sindicato de maestros del estado ha manifestado reservas. Sus líderes han señalado que incluir nuevas pruebas estandarizadas como requisito central va en contra de la voluntad de los votantes que aprobaron la eliminación del MCAS como condición para graduarse. También han expresado que no respaldan las recomendaciones presentadas.
Un cambio que refleja tendencias nacionales
Este marco sitúa la reforma dentro de un contexto nacional en el que cada vez más estados adoptan enfoques flexibles para la graduación, combinando:
- Demostraciones de dominio,
- Trayectorias flexibles,
- Proyectos de desempeño,
- Combinaciones de cursos y evaluaciones.
Massachusetts espera que su nuevo modelo garantice que todos los estudiantes obtengan un diploma respaldado por estándares “rigurosos, uniformes y equitativos”.
Original source: Noticias Nueva Inglaterra
By Karen Gutierrez
1 Dec, 2025
